幼儿课堂纪律管理技巧，学会这些轻松上好课

　　3-6岁幼儿教育越来越被家长重视，幼儿园为了保证较好的学习效果，不得不面临如何管理没有课堂经历的小宝贝们课堂纪律的问题。没有经验的老师如何破解?今日探讨一二。

　　虽然，释放天性的孩子们不一定不能掌握上课的内容，可尽早的培养纪律感一定是老师们必须要做的事情。

　　这类入门级技巧实在太多，每个老师都琅琅上口，比如要给“问题孩子”多一些关注，给孩子们正面的鼓励，让他们感受到老师的认可，用你的眼神、手势给他们暗示，让他们体会到你的时刻关注与爱。

　　再比如说，表扬一定要适时，遇到问题要耐心，屡教不改要批评，课堂纪律要明确。而像“一二三，坐坐好;三二一，请安静”这样的课堂纪律口令要让孩子熟记于心。

　　上课的时候，声音要高，这样的老师天生自带控制效果。

　　有很多新老师也会有苦恼，为什么这些我都做了，却没有什么效果?到底是什么影响了我的课堂管理?那些经验丰富的老师，到底有什么经验呢?去问他们的时候，他们也说不清，可是这一班超级无敌自由萌宝宝在他们的课堂上就像变了一个人一样。到底为什么?笔者带着旁观者的心态，观察以后总结了几点，如果有何不妥，还请大神们指正。

　　奖惩制度

　　老师们为了控制课堂纪律，很多老师都会用贴贴纸和小星星来奖励表现好的小朋友。

　　笔者发现，经验老道的老师们，特别会利用这个控制纪律的工具，40分钟一节课，可以给小朋友10-15颗小星星，而那些经验不足的老师，强调鼓励的次数就没有那么多。

　　经验老道的老师们，扣除小星星的次数也远远比经验不足的老师多很多，在课堂上念纪律口诀的次数也比经验不足的老师次数多……此处省略一万字，请自己遐想。

　　面对发展较慢的孩子

　　学前教育的孩子们来自不同的家庭背景和教育方式，总有个别孩子在学习反应和纪律上面发展稍微有点慢。而这些个别的孩子，经常成为班级纪律的“最大杀手”。面对这一类的孩子，经验老道的老师和经验不足的老师也有很大的管理方法差异。

　　当班级上面有发展较慢的孩子影响纪律性的时候，经验老道的老师大部分时候不会突然停下来一对一的旁若无人去给这个孩子进行纠偏，他们建立的是整体的班级纪律观念。而经验不足的老师通常旁若无人的给这个孩子一对一解决问题，等解决问题的时候，另一个发展较慢的孩子又因为老师不关注他，也开始违反纪律。所以，就出现老师一会儿管这个孩子，一会儿又去管另一个孩子，结果一个都管不住，安静不了三秒，班级纪律乱七八糟。

　　游戏环节

　　现在都素质教育强调寓教于乐，边学边玩是很多高品质的培训机构的卖点。游戏穿插在教学环节中，能够让孩子们提高兴趣，更好的投入学习。

　　同样是游戏，对于不同的班级情况，经验丰富老师有一些自己的秘密。比如，内向的老师喜欢安排一些大动作的游戏，以弥补自己课堂的趣味性和性格上面爆发力的不足。而慢热学生较多的班级，会在课堂一开始的时候就安排热身游戏，从小动作的游戏到大动作的游戏，使小朋友们有一个渐进的过程。而那些不容易控制纪律的班级，在教授新知识时，避免1:1的游戏安排，这会让小朋友有更多的机会可以“沉浸在自己的世界里”，而是采取多人一起参与的游戏教学、1:1的游戏进行学习效果检查。最高潮的游戏放在下课的时候，让孩子们开心的离开，并且总是想念课堂和老师，意犹未尽、恋恋不舍。

　　但经验不足的老师，应对不同情况并不能及时的进行变化，而导致课堂效果并不那么理想。